中新網(wǎng)新疆新聞4月29日電 一根網(wǎng)線，連接你我；一塊屏幕，天涯咫尺。為推動溫拜兩地教師共研整本書閱讀教學(xué)的熱情，進(jìn)一步明晰整本書閱讀教學(xué)的意義，讓學(xué)生的課外閱讀更加高效，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)綻放，溫州城南小學(xué)與新疆拜城三小開展“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”小學(xué)語文整本書閱讀的云端研討活動。
本次互動旨在通過同步課堂、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補(bǔ)等形式，助力于推動優(yōu)質(zhì)閱讀資源共建共享，共同提升教育水平。通過兩地的閱讀課堂展示、專家講座、云端教師研討等方式，更好地助力新疆拜城縣小學(xué)語文教師開展適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的整本書閱讀活動，為溫拜兩地著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng)，架起了一座橋梁。整本書閱讀，在打磨中前進(jìn)，在鉆研中超越。
縣教科局援疆副局長林德格、縣第三小學(xué)黨支部書記何桂芝、縣教科局教研室副主任宋建萍、縣第三小學(xué)援疆副校長樂燕娜出席活動，拜城縣骨干教師“強(qiáng)雁計(jì)劃”小學(xué)語文研修班學(xué)員、全縣小學(xué)語文教師通過云端連線溫州城南小學(xué)、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及語文教研組同步參與本次研討活動。
課例研討、博取所長
《三國演義》閱讀導(dǎo)讀課
拜城三小青年教師吳杰老師的導(dǎo)讀課《三國演義》，其教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰，從“曉三國”，“知作者”，“讀片段”，“析人物”四個層次循序推進(jìn)，難度螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其二，抓事件激趣導(dǎo)讀。吳老師抓住學(xué)生的感興趣的三國人物，“智絕”諸葛亮，“奸絕”曹操，“義絕”關(guān)羽的相關(guān)片段，通過閱讀文字品析人物的性格特點(diǎn)，由此打開學(xué)生閱讀的好奇心，嘗試去認(rèn)識更多個性鮮明的英雄人物。特別值得點(diǎn)贊的是吳杰老師在閱讀中運(yùn)用了多種閱讀策略，如“速讀”，“品讀”，“精讀”等，借助英雄人物檔案卡，引領(lǐng)學(xué)生沉浸式閱讀，邊讀邊梳理，為后續(xù)的持續(xù)閱讀提供方法指導(dǎo)，也踐行了閱讀策略應(yīng)該在閱讀中運(yùn)用與培養(yǎng)的理念，得到了在場許多聽課老師的點(diǎn)贊。
《神筆馬良》閱讀交流課
溫州市城南小學(xué)李清清老師主教和拜城三小馬芬芬老師助教，共同完成兩地學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，順序而導(dǎo)，生趣盎然。課堂上學(xué)生互動共學(xué)，思維碰撞，精彩紛呈。以猜猜兒童人物激趣導(dǎo)入，緊接著通過“神筆馬良”愛閱讀欄目專訪班級閱讀小達(dá)人的形式，向大家展示了孩子們的閱讀心得與方法，同時在課堂上用視頻微課的方式播出，既充分引起了孩子們的閱讀興趣，同時讓孩子們在交流中展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感與自信感。在談讀書時的收獲時，李老師通過有滋有味地讀、饒有趣味地看、深入情境地演、激情碰撞地聊、生華提升地寫等方式，讓孩子們更深入的理解了神筆之“神”，感受到馬良善良、智慧、勇敢等品質(zhì)。特別值得點(diǎn)贊的是在孩子們交流的過程中李老師“潤物細(xì)無聲”地滲透著閱讀方法，讓孩子們在交流中得到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升。最后李老師聯(lián)合書中第二個故事《牧童三娃》拓展寶物類故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讀更多的書，感受到讀書之甜。
《魯濱遜漂流記》閱讀交流課
溫州市城南小學(xué)徐依依老師主教和拜城三小席曉玲老師助教，共同完成兩地學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)交流課以聊書的狀態(tài)開展，營造輕松的閱讀交流氛圍，交流課整體圍繞幾個主問題進(jìn)行探討，循著小說情節(jié)層層深入，聚焦魯濱遜是如何在荒島上克服種種困難的？在探究中感知魯濱遜的人物形象特點(diǎn)，學(xué)生在分享交流的過程中不斷感受魯濱遜的頑強(qiáng)、勇于探索等精神，有助于學(xué)生將其內(nèi)化成長資源，發(fā)展其獨(dú)立自主的人格。課堂上，兩地學(xué)生對觀點(diǎn)展開辨析，各抒己見，在分享中收獲，在交流中提升閱讀的能力，發(fā)展閱讀的思維。
迷津問渡、閱讀為源
潘紅艷《研策略促閱讀共成長》
城南小學(xué)教導(dǎo)處主任潘紅艷老師作《研策略促閱讀共成長》的整本書閱讀主題交流。潘老師從為什么教？教什么？怎么教？求什么？這四個維度進(jìn)行闡述，引入大量的閱讀教學(xué)案例，深入淺出剖析整本書閱讀教學(xué)的有效路徑，閱讀策略的合理運(yùn)用，并以小說文體為例，在信息梳理，捕捉閃回，比較閱讀，鏈接延伸，善用工具等閱讀策略上，列舉教學(xué)案例進(jìn)一步說明，講座既有理論高度又有實(shí)操性，激發(fā)了溫拜兩地老師們的深度思考，讓閱讀這件事變得“有趣”“有痕”“有法”“有得”。
施東榮《聚焦閱讀力 提升閱讀品質(zhì)》
溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任施東榮老師通過釘釘云端為拜城縣語文教師做專題講座《聚焦閱讀力 提升閱讀品質(zhì)》。施老師對溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色閱讀課程“小腳丫大閱讀”做了總括性介紹。實(shí)驗(yàn)小學(xué)以興趣、能力、習(xí)慣為目標(biāo)，為低中高段書目劃分類型，同時建立“閱讀PK賽+日常閱讀習(xí)慣+誦讀+學(xué)本積累”的學(xué)生閱讀考級評價(jià)制度。
如何培養(yǎng)閱讀能力？施老師提出除了課內(nèi)閱讀課外遷移外，還為老師們介紹了群書聯(lián)讀的設(shè)計(jì)，用大量的例子來展示學(xué)生們在聯(lián)讀過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，給老師們提供了很好的借鑒資源。最后，施老師還從“語文教師要閱讀什么書”“如何教會學(xué)生做摘抄”展開指導(dǎo)交流，老師們也更加深刻地感受到最大限度地促進(jìn)學(xué)生閱讀力發(fā)展的重要性。
匯聚深思、蓄力前行
援疆指揮部林格德局長也親臨現(xiàn)場參與了本次研討活動，并給予此活動高度評價(jià)。他驚喜于互聯(lián)網(wǎng)云端模式的高效便捷，驚喜于年輕教師在課堂歷練中的迅速成長，驚喜于拜城老師們好學(xué)上進(jìn)的精神面貌，由此，他感謝援疆老師為此次活動牽線搭橋，精心策劃所做的努力，感謝溫州市城南小學(xué)的大力支持，帶來的前沿的教學(xué)理念，共研共學(xué)共成長，他期待拜城有更多的學(xué)校也能開展同步云端課堂，進(jìn)一步開拓教師眼界，更新教學(xué)方法，為新疆教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展繼續(xù)添磚加瓦。
此次活動溫拜兩地閱讀教學(xué)工作注入了新鮮活力，增強(qiáng)了語文教師對整本書閱讀指導(dǎo)重要性的認(rèn)識，促使更多教師深度思考探索、有效引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生閱讀力、思考力和生命力，為學(xué)生的成長提供基本元素和豐富營養(yǎng)。溫拜兩地高度重視學(xué)生閱讀，重視在閱讀教學(xué)中播撒讀書的“種子”，努力走出一條創(chuàng)新、恒久之路，做溫暖的領(lǐng)讀者。
